卖火柴的小女孩教学反思(卖火柴的小女孩故事图片)

卖火柴的小女孩教学反思， 1.首先可以简单介绍一下课程内容。

2.然后你可以介绍一下这门课的目的或者教学目标。

3.然后你可以谈谈学生希望通过这门课学到什么。

4.最后，你可以反思总结。

范文样本：

一，

在这个班里，学生学习兴趣特别浓厚，大家爱思考，敢说话，愿意读书。《语文课程标准》还指出，要让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到美的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。

我们应该珍惜学生独特的感受和经历。激发兴趣，激活思维，鼓励差异，尽量体现老师以学生为本的教学理念。这样的课才是学生热爱的课。

1.这门课的教学充满了情感：

引导学生认识到小女孩对美好生活的向往与现实生活中悲愤的强烈反差。小女孩的感受，文章的感受，学生的感受是一体的，这是课堂的主线。讲师采用了以下方法：

(1)、音乐课件的渲染，营造气氛，奠定情感基调；

(2)在阅读中感受、理解、表达情感，运用画句、总结理解、点读、角色阅读、共读等方法；

(3)拓展和深化情感，运用想象、比较、对比等多种方法。

2、在大胆的想法中培养创新的个性：

创新思维是素质教育的核心。如果我们在语文教学中有更多的培养创造力的意识和方法，学生走向社会时就会有更多的创新意识和创新能力。在上述教学中，我鼓励学生大胆思考，谈谈自己的想法，这不仅培养了学生的创新意识，

也培养了学生的创新思维和创造性想象力，同时也对学生的创新人格塑造起到了促进作用。

3、让学生获得成功的喜悦：

苏霍姆林斯基说：“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子努力学习的欲望。请注意在任何情况下都不要让这种内在的力量消失。没有这种力量，任何教育上的巧妙措施都无济于事。”为了促进学生的积极发展，

在教学过程中，要创造使学生成功的条件和情境，从而有效地培养学生的自信心，激发学生学习的主动性。在上面的教学片段中，我不仅给了学生学习的主动权，还让他们自主学习和练习。

学生通过启蒙以来的阅读、讨论探索、交流实践，获得了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

4.在教育过程中，我对学生的评价是不够的，要多鼓励多表扬，注重对学生的过程性评价。

“一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”，让我们关注每一个学生的成长，用爱“筛选”学生的长处和闪光点，肯定他们，“发扬光大”，就像播种希望一样。

会收获一个金色的秋天；把新课程的理念一步步落到实处，让课改下的学生真正体验到学习的乐趣。

第二，

《语文课程标准》指出：语文教学中要培养学生自主阅读，注重情感体验，这种体验是丰富的积累，形成良好的语感。情绪是指人对客观事物的态度以及由此引起的行为反应。从中国老师的角度来看，

情感是指教师在平台上的感受和激情，以再现文本的意境和形象。特级教师李吉林也说过：“情感是小学语文的灵魂，孩子必须带着情感学习语文。”因此，在语文教学中，

我们语文教师在传授语文知识的同时，要注重对学生的情感培养，注重对学生的情感传递和情感教育，发展学生的个性特点。围绕我校“小学语文情感教育研究”的语文研究课题，

我参加的课文《卖火柴的小女孩》主要体现了以下教学思想：

一、创设情境，培养学生对学习的热爱。

法国教育家卢梭曾说：“儿童有自己独特的观点、想法和感情。如果我们用我们的观点、思想和感情代替他们的观点、思想和感情，那简直是最愚蠢的。”孩子学语文往往有自己的个性。不管他们成功与否，

教师应以鼓励和尊重为主，掌握其情绪规律。教师应该鼓励学生有个性地学习和发现，尊重学生的选择。这节课，我用学生感兴趣的卡通人物“快乐”来吸引学生的注意力，通过奖励来激发学生的学习兴趣。

它调动了课堂气氛，培养了学生热爱学习、享受学习的情感。

第二，重视读书，以读书促爱。

在这节课上，我更注重朗读的训练，让学生先找出让自己感动的句子，通过各种形式的朗读，让学生理解和体会自己在阅读中的感受。比如那些描写小女孩见到奶奶的句子，我引导学生全看。

我体会到了小女孩的急切和希望。也让学生通过阅读训练，了解人物的感情。

第三，有效利用多媒体教学资源激发学生的情感。

在教学中，我利用多媒体这种有效的教学手段，播放一段关于课文的视频，让学生更直观地感受到小女孩的悲惨命运，加深对小女孩的同情，体会到作者的感受，从而简单地突破了教学的难点。

第四，注重情感体验。

在完成了文本的目标后，我并不是只局限于对文本的品读，教学中，我们既不能脱离文本，又不能只局限与文本。因此，我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后，联系自己的生活实际，

谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福！从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感。学生的情感与人物感情产生了共鸣，从而也轻松地帮助突破了教学难点

古语有云：“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”一节课也不例外！在这么多年的语文教学中，让我深深地感受到：要上一节完美的语文课真的很难！因为语文课真的要顾及很多很多，要做到面面俱到也真的是非常困难！在这节课中，

我觉得对课文的品读还是很欠缺，并没有真正地深入品读文本！对学生的情感引导也没达到要求，可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教学中，教师本身能做到入境生情，

并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露！”

三、

《卖火柴的小女孩》 一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，

使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。

2、培养了学生的四种能力：

（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。

这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。

（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，

你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的聊一聊而谈中，他们深入理解了课文，

课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。

（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

（这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，

使我的语文教学更上一层楼。

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